Este martes se llevará a cabo, en 50 centros de diversas comunidades y ciudades autónomas, una prueba piloto de la nueva EBAU

Todas las comunidades autónomas fueron invitadas, a través de la Conferencia Sectorial de Educación, a participar en la elaboración de estas pruebas, pero finalmente han sido 12 Comunidades y ciudades autónomas las que voluntariamente han decidido tomar parte. Castilla y León no participa.

Fotografía: ULE

Este martes, 14 de marzo, se llevará a cabo, en 50 centros de diversas comunidades y ciudades autónomas, una prueba piloto orientada a armonizar las pruebas de acceso a la universidad, que se comenzarán a implantar en junio de 2024, con el carácter competencial del nuevo currículo. Hay que recordar que este próximo mes de junio las pruebas de acceso a la Universidad para los estudiantes que ahora están realizando 2º de Bachillerato serán idénticas a las que tuvieron lugar en junio del año pasado y por lo tanto no les afecta ninguno de los cambios introducidos tras la aprobación de la Ley Educativa.

Todas las comunidades autónomas fueron invitadas, a través de la Conferencia Sectorial de Educación, a participar en la elaboración de estas pruebas, pero finalmente han sido 12 Comunidades y ciudades autónomas las que voluntariamente han decidido tomar parte.

Las CCAA participantes son: Cataluña, Principado de Asturias, Cantabria, La Rioja, Comunitat Valenciana, Castilla-La Mancha, Canarias, Navarra, Extremadura, Illes Balears, Ciudad de Ceuta y Ciudad de Melilla.

Este pilotaje se realizará en un grupo de 1º de Bachillerato de cada uno de los centros seleccionados, ya que en 2º de Bachillerato aún no se ha implantado la LOMLOE. La prueba piloto permitirá analizar el grado de adaptación de los estudiantes a este tipo de prueba competencial, el tiempo establecido para los ejercicios, la comparativa entre los distintos posibles modelos de ejercicios elaborados y la fiabilidad de la corrección, entre otras cosas. El análisis de este pilotaje permitirá tomar decisiones basadas en evidencias en cuanto al modelo de prueba definitivo de cada materia que se realizará en 2º Bachillerato a partir del próximo año 2024, y modificar, en su caso, aquellos aspectos que se determinen en los informes de análisis.

Para la elaboración de estas pruebas se han configurado grupos de trabajo coordinados desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional, formados por expertos propuestos por las comunidades autónomas, entre los cuales se encuentran profesores de Bachillerato con amplia experiencia en este nivel, coordinadores y armonizadores de la prueba de acceso a la universidad, profesorado universitario y miembros de reconocidas asociaciones de las materias evaluadas.

Cada alumno o alumna realizará exclusivamente dos ejercicios: uno de una materia común y otro de la materia obligatoria de la modalidad que está cursando. En este piloto se evaluarán las materias comunes de 1º Bachillerato que tienen una continuidad en 2º. En concreto como materias comunes se evaluarán Lengua Castellana y Literatura I, Lengua Extranjera I (inglés) y Filosofía; y, como materias de modalidad, Dibujo Artístico I, de la modalidad de Artes; Latín I, de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales; y Matemáticas I, de la modalidad de Ciencias y Tecnología.

Las pruebas irán acompañadas de unos cuestionarios, e incluso de unas entrevistas personales, orientados a conocer la opinión de nuestros alumnos y alumnas sobre la estructura, contenido y características técnicas de estas pruebas. En esta prueba piloto no habrá examen de Historia de España, dado que esta asignatura se imparte en 2º de Bachillerato.

La corrección la llevará a cabo profesorado de secundaria y de universidad especialista en las materias evaluadas y con amplia experiencia en las pruebas de acceso a la universidad, que no han participado en su elaboración.

A partir de los datos recogidos con las pruebas cognitivas y con los cuestionarios de contexto del alumnado se realizarán distintos tipos de análisis. En una primera fase se llevarán a cabo análisis primarios descriptivos de la información disponible. En una segunda fase se efectuarán análisis secundarios que permitan interpretar de manera cualitativa el impacto que tiene el modelo de prueba en función de las distintas características del alumnado participante.

Se espera que estos análisis estén listos en mayo, los cuales se plasmarán en un informe, y se tendrán en cuenta a la hora de elaborar los modelos de pruebas de todas las materias de 2º de Bachillerato, que estarán disponibles en junio, con un año de antelación a que se celebren las primeras pruebas de acceso con el nuevo sistema. Estos modelos de prueba de 2º Bachillerato se realizarán en el seno de los grupos de trabajo coordinados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Es preciso recordar que los alumnos participantes no serán evaluados, ni se elaborará ningún tipo de estadística por centros ni por Comunidades. Es decir, se trata de una prueba piloto con la que analizar si el trabajo realizado por los distintos grupos de trabajo va en la dirección pretendida, y en su caso modificar aquellos aspectos que se consideren. Personal del Ministerio participará en estas pruebas, con el apoyo de las CCAA.

La distribución de centros y las asignaturas en las que participará cada uno de ellos en la prueba piloto es la siguiente:

• Cataluña, seis En 3 centros lengua extranjera y matemáticas y en otros tres centros lengua extranjera y dibujo artístico.
• Asturias, cinco centros, en todos ellos filosofía y matemáticas.
• Cantabria, cinco centros, filosofía y matemáticas.
• La Rioja, cinco centros, lengua castellana y literatura y latín.
• Comunitat Valenciana, cinco centros, lengua castellana y literatura y matemáticas
• Castilla-La Mancha, cinco centros, filosofía y dibujo artístico.
• Canarias, cinco centros, filosofía y dibujo artístico.
• Illes Balears, cuatro centros, en dos de ellos lengua extranjera y matemáticas y en otros dos lengua extranjera y dibujo artístico.
• Navarra, tres centros, lengua castellana y literatura y latín.
• Extremadura, tres centros, lengua castellana y literatura y latín.
• Ceuta, dos centros, lengua castellana y literatura y latín.
• Melilla, dos centros, lengua castellana y literatura y latín.
• .

En total en 20 centros la prueba piloto se realizará con lengua castellana y literatura; en otros 10 centros, el examen será sobre lengua extranjera; en 20 centros, filosofía; en 20 centros, matemáticas (dos modelos de examen); en 15, dibujo artístico y finalmente, en otros 15, latín.

¿Por qué una nueva prueba de acceso a la Universidad? 

Los motivos que hacen que se deba modificar la prueba de acceso a la Universidad son varios.

Hay nuevas cuestiones de ordenación del bachillerato: nueva modalidad antes inexistente (el bachillerato general), nueva materia común (historia de la filosofía), nuevas materias de modalidad (“Ciencias generales”), hay unos currículos nuevos de bachillerato, distintos de los anteriores, y que tendrán plena vigencia durante el curso 23-24 (es decir, se estarán aplicando ya en 1º y en 2º de bachillerato), y los currículos tienen otro enfoque, competencial, que implicará utilizar otras metodologías y otra forma de evaluar y, por tanto, debe haber coherencia entre “lo que se enseña” y lo que se evalúa (tanto durante el curso escolar como en la PAU).

Tal y como recoge la LOMLOE, en su art. 38, para acceder a la universidad, el alumnado debe superar una prueba de acceso, y encomienda al Gobierno la tarea de establecer las características básicas de esta prueba.

Dado que el primer año que el alumnado se presentará a estas PAU sólo llevarán dos años con los nuevos currículos, debemos ser muy cuidadosos en realizar un tránsito natural, paulatino, midiendo una progresiva adecuación al nivel de experiencia del alumnado y del profesorado. Es por eso que vamos a realizar un periodo transitorio, pero manteniendo la misma estructura que se ha ido realizando hasta el momento.

Para realizar cada ejercicio los alumnos tendrán 105 minutos (antes 90’). La comisión de ordenación académica decidió ampliar el tiempo para facilitar tiempo para lectura y análisis de textos, y elaboración de producciones escritas. Todos los ejercicios ponderan por igual La nota final de la fase de acceso se calculará de la siguiente forma: Un 60% será la nota del expediente de bachillerato y un 40% será la nota media de los 4 (o 5) ejercicios realizados en la fase de acceso. El quinto versará sobre lengua cooficial y literatura en aquellas CCAA con lengua cooficial. Esta nota será entre 0 y 10.

La fase de admisión es de carácter optativo. La realiza el alumnado que quiere optar a subir la nota del 10 al Puede examinarse de cualquier materia de modalidad (aunque no la haya cursado), de Historia de España o Historia de la Filosofía (la que no se ha examinado en la fase de acceso) y de la segunda lengua extranjera (si la ha cursado como optativa en segundo de bachillerato).

Además, puede elegir que se le coja la nota para admisión, sin necesidad de examinarse, de cualquiera de las de la fase de acceso (esto es, por ejemplo, la de nota de matemáticas II).

Independientemente de los ejercicios que haga, se quedará con las dos mejores notas a la hora de hacer el promedio.

Elaboración del marco de evaluación, guías de corrección y modelos de pruebas de todas las materias.

 Paralelamente, los grupos de trabajo seguirán trabajando para elaborar:

De qué forma debe ser la estructura de los ejercicios de cada materia (para que sea un modelo equiparable en todo el Estado). Es lo que llamamos “marco”.

De qué forma deben evaluarse estos ejercicios (con qué criterios), para que en todo el Estado “se corrija de igual forma y con los mismos criterios”. Es lo que llamamos “guías de corrección”.

Elaborarán modelos ejemplos de ejercicios (“exámenes ejemplos”), como recurso para el profesorado y el alumnado.

Estos tres productos (marco, guía y modelos) se están elaborando de TODAS las materias, y con la participación de profesorado de bachillerato, de universidad (coordinadores autonómicos de las PAU), ATD’s puestos por las Administraciones Educativas, y miembros de Asociaciones docentes expertos de la materia.